中学生物探究实验室的建立，是依据学生的兴趣和需要,在教师的指导下有目的、有计划、有组织地通过多项活动项目和活动方式使学生获得直接经验和最新信息以及实践能力的基础。它对提高学生素质,促进学生个性的充分发展,提高各种能力,具有独特的功能,对素质教育的贯彻和落实有极大的带头和示范作用。
（1）加深学生对课本知识的理解。生物探究实验课能增加学生动手的机会,使学生在动手做实验的过程中更加深刻地理解理论知识,通过简单易懂的实验来加深学生对抽象理论的理解,使原来枯燥乏味的分子生物学变得生动有趣,学生学习的兴趣也明显增加。同时掌握基本的分子生物学技术,适应未来社会发展对人才的需求。
（2）提高学生的积极性和主动性，有利于培养学生的兴趣、爱好、特长,更利于培养学生的创造力。由于生物技术的内容丰富,形式多样,比较符合中学生的特点。强烈的好奇心和旺盛的求知欲又是推动人进行创造思维的内部动力,是创造能力培养的前提和关键。例如“性别鉴定实验”、“染色体分型实验”，可以引发学生独立思考、探究实践的真谛。
（3）能够开阔学生视野,提高素质教育,充分发展学生综合能力。在实验中让学生去参与实验设计、亲自动手,获得直接经验。使学生加深理解和巩固课堂上所学知识,提高多种能力,接受科学方法、科学思维的训练。让学生从小养成严谨求实的科学态度,发展创造思维,形成创造品格,增长创造才干。如组织学生检测转基因食品标本，再如针对“不同样本的DNA提取和分离”实验步骤多、难度大的特点,可以组织学生从不同角度设计改进实验……。通过各种活动的训练,培养学生独立进行科学实验的能力,也培养了他们勇于战胜困难的科学精神。
（4）利于培养学生主体意识和自我教育能力。实验中学生始终处于主体地位:学生主动参与实验课题提出、方案设计、实施操作，总结、讨论、撰写论文等全部过程。学生在实验中学习、掌握、运用知识,真正成为学习的主体;在活动中最大限度地发挥学生主观能动作用,进行自我组织和评价,培养自己实事求是的科学态度、不断探求新知的精神。
（5）提高生物教学的总体水平、突出生物教学的重要性。多年来由于受应试教育的影响，学校不重视生物课实验，学生不愿意学，教师有情绪，高等师范学校生物专业受冷落，是造成生物教学薄弱的根本原因。因此，生物探究实验课程的开设，能够提高教师的综合素质，激发教师的积极性，提高了教学水平。
（6）提高学校知名度和学校整体竞争力、促进各课教学协调发展。国际奥赛一直是我国各中学非常重视的项目，奥赛的成绩反映了学校影响力。我国近年来生物奥赛的成绩一直不错，取得了多项金奖，但是总成绩一直不稳定，原因就是我们的中学课程太少，生物实验实践能力太薄弱。许多教育学家已经开始呼吁要加强此方面的投入。这对提高生物奥赛的成绩大有裨益，同时也提高了学校的美誉度。